Werkplekleren en stages

Werkplekleren of competentieleren	Blokstages 6TSO	Blokstages 6BSO	Blokstages 7BSO
	Interne organisatie van de stagedossiers
Welke stages?
In onze school worden er twee soorten stages georganiseerd, namelijk een blokstage van 2 weken voor de studierichtingen 6TSO en 6 en 7BSO en een alternerende stage (werkplekleren) enkel voor 7BSO.
Werkplekleren of competentieleren
Deze alternerende stage, 1 dag/ week gedurende 7 of 8 weken, wordt enkel georganiseerd voor de 3 specialisatie jaren (7 BSO). Deze leerlingen hebben al een bepaalde vakkennis en vakvaardigheden zodat zij met succes de nodige competenties kunnen verwerven.
Visie en doel
De moderne technologie evolueert zeer snel. Bedrijven moeten zeer innovatief zijn om competitief te blijven. Vernieuwing, flexibiliteit, teamspirit, verantwoordelijkheid en levenslang leren zijn competenties die meer en meer van de werknemers worden verwacht. Om zo probleemloos mogelijk aan te sluiten op de arbeidsmarkt is het onze uitdaging om hier zo dicht mogelijk bij aan te sluiten. Daarom willen we de leerlingen van het zevende jaar (afstudeerjaar) gedurende een bepaalde periode in bedrijven laten ervaren hoe belangrijk het is om deze competenties te bezitten. Zij worden door ervaren werknemers van het bedrijf, mensen die deze competenties bezitten, begeleid.
We streven het volgende na met onze leerlingen:
zich integreren in de werkplek = werken in team zich documenteren over de nieuwe technologie die zij in het bedrijf aangeboden krijgen en deze verwerken in een neerslag = vernieuwende technologie leren en via schriftelijke weg communiceren documentatiebronnen raadplegen om deze technologie te leren (internet, bedrijfsdocumentatie, schoolbibliotheek, …) = zelfstandig leren, levenslang leren initiatieven nemen op de werkplek om zelfstandig taken uit te voeren = verantwoordelijkheid nemen vanuit de verschillende werkplekken in het bedrijf zelf ervaren waar hun persoonlijk kunnen en kennen het sterkst tot uiting komt = bewustwording van eigen competenties vanuit al deze ervaringen moeten de leerlingen een powerpointpresentatie maken waar zij zichzelf plaatsen in het geheel. Zij presenteren dit aan klasgenoten, directie, TA, bedrijf en jury van de GIP = communicatieve vaardigheden
Om al deze doelen te realiseren is er een intens overleg nodig tussen de leerlingen, leerkrachten AV, TV en PV, directie, TA en bedrijfsverantwoordelijken.

Wat zijn competenties?
Een competentie is een observeerbare eigenschap onder de vorm van kennis, inzicht, kunde of een gedragsvaardigheid die bijdraagt tot het succesvol functioneren in een functie.
Het ijsbergmodel.

Types competenties
Vaktechnische competenties (kennis, inzicht en kunde in een bepaald vakgebied of domein) Gedragscompetentie (vertaling van waarden, persoonlijke motivatie, drijfveren, ambitie, kwaliteiten, intelligentie in gedrag) Functiespecifieke vaktechnische competentie (gelinkt aan de functie) Generieke vaktechnische competentie (gelinkt aan de functie-uitvoering)
Niveaus vaktechnische competenties
Kennis hebben van: het weten, zich bewust zijn van een bepaalde kennisinhoud, weten dat iets bestaat, het kunnen reproduceren op het gepaste ogenblik, het zich herinneren, het kunnen herkennen. Inzicht hebben in: de essentie ervan inzien, het met eigen woorden kunnen zeggen, verschillen met andere inhouden kunnen aangeven, begrijpen van een bepaalde kennisinhoud, er het voordeel, effect van onderkennen, er kritisch kunnen over oordelen. Kunnen toepassen van: het geleerde in de praktijk kunnen aanwenden of hanteren.

Concreet
Werkplekleren is niet gelijk aan stages. Werkplekleren is leren. Enkel voor de 7de jaren. In elk productieproces (of functie) zijn er vele werkplekken die verschillende competenties vragen. Begeleiding is de taak van het bedrijf. Evaluatie en feedback. Bedrijven stellen competenties op per werkplek. De leerlingen krijgen uitleg over de competenties, doelstellingen en evaluatie. Een dag per week (gedurende 7 tot 8 weken). De leerlingen maken een verslag en presentatie. Terugkoppeling naar het bedrijf.
Voorbeeld van werkplekleren voor het 7de Industrieel onderhoud
Revisie van een tandwielpomp die verf moet verwerken.
leerling krijgt de technische handleiding van de pomp: competenties : technisch inzicht, informatieverwerking, keuze gereedschap, zuiver werken, nauwkeurig werken, welke pakkingen, materialen, in welk tijdsbestek? niet vertrekken als pomp niet gemonteerd is. iemand die werkt in een onderhoudsdienst kent geen uren.

Periode
Afhankelijk van het aantal leerlingen en in overleg met het bedrijf wordt deze stage georganiseerd in de maanden januari en februari , een dag per week gedurende 7 of 8 weken.
Studierichtingen en bedrijven die reeds samenwerken met onze school
7 de jaar fotolassen: volledige groep doet werkplekleren in het bedrijf LAG 7 de jaar stofferen (hout): Mecam, Veldeman bedding, Cammé, Jezet Seating 7de jaar industrieel onderhoud: LAG, EOS Coach, Weldimo, Beckers, Swinkels, Altez Group Meeuwen
Werkplekleren voor leerkrachten
Tijdens de periode dat de leerlingen op de werkplek in het bedrijf actief zijn gaan de leerkrachten TV en PV zich in het bedrijf nieuwe technieken en technologieën eigen maken. Zo zijn zij in staat om hun eigen horizonten te verruimen om zo het onderwijs dichter te doen aansluiten bij de industrie. Deze leerkrachten kunnen zo een brug vormen tussen onderwijs en industrie. Het wordt zo ook makkelijker om met andere doelgroepen (leerlingen lagere jaren) o.l.v. deze leerkrachten bedrijfsbezoeken te organiseren. De meetbare meerwaarde voor bedrijven hier is dat hun eigen personeel minder moet ingezet worden bij deze activiteiten en dat de info door de leerkracht toch gefundeerd kan meegegeven worden aan de leerlingen. Leerkrachten AV kunnen tijdens de periode van het werkplekleren leerlingen gaan bezoeken. Zij kunnen leren welke kwaliteiten hun leerlingen hebben en hier dan gebruik van maken om hun lessen uit te werken. Op deze manier worden er bruggen gebouwd tussen bedrijf en school enerzijds en binnen de school tussen de AV, TV en PV anderzijds.

Blokstages 6TSO
Voor de leerlingen van de drie verschillende technische richtingen (elektrotechnieken, mechanische technieken en houttechnieken) wordt er een stage van twee weken georganiseerd.
Visie en doel
De leerlingen moeten op de stageplaats de kans krijgen in aanraking te komen met elk facet van een productrealisatie (productieproces) in het specifieke domein. Dit betekent concreet van ontwerp (tekenen) tot uitvoering (operator) en realisatie. De leerling zal gedurende de stage een aantal werkplekken in het productieproces doorlopen. Voor sommige specifieke facetten van de opleiding kan een stage ook ingevuld worden in functie van een bepaalde job zoals storingstechnieker of onderhoudstechnieker (elektrisch of mechanisch). Belangrijk is dat tijdens de stage zoveel mogelijk leerplandoelen bereikt worden. Dit wordt aangeven in een activiteitenlijst. Een andere doelstelling van een stage is dat deze aanvullend kan zijn aan de opleiding doordat de leerling in aanraking komt met nieuwe technieken en technologieën.
Samenvattend
Verplicht omdat het deel uitmaakt van het leerplan Kennismaking met het bedrijfsleven Overzicht krijgen van het productieproces Sociale vaardigheden, VOETen
Begeleiding van school:
Stagebundel Ter beschikking stellen van adressen van bedrijven Stagementoren met voorbereiding in de lessen Stageverslag met evaluatie
Opdracht van de leerling:
Zichzelf aanbieden Tekenen van contract met drie partijen Stageverslag
Periode
Voor de drie afdelingen wordt de stage georganiseerd gedurende de twee weken na het herfstverlof.

Blokstage 6BSO
Voor de leerlingen van werktuigbouw, lassen/constructie en houtbewerking wordt er een blokstage van twee weken georganiseerd.
Visie en doel
Voor deze leerlingen is het meestal de eerste keer dat ze met een bedrijf en werksituatie in contact komen. De invulling van de stage is meestal een uitvoerende functie in een productieproces of een onderhouds- of operatorjob. Eventueel kan de leerling ook in aanraking komen met alle facetten van een productieproces. Belangrijk is dat in een stage zoveel mogelijk leerplandoelen bereikt worden. Dit wordt aangeven in een activiteitenlijst. Een andere doelstelling van de stage is dat deze de opleiding aanvult doordat de leerling in aanraking komt met nieuwe technieken en technologieën.
Samenvattend:
Is verplicht omdat het deel uitmaakt van het leerplan Kennismaking met bedrijf Arbeidsritme, productiviteit, efficiëntie,… Sociale vaardigheden Eigen gaven en gebreken ontdekken
Begeleiding van school:
Stagebundel Ter beschikking stellen van adressen van bedrijven Stagementoren met voorbereiding in de lessen PAV Stageverslag met evaluatie
Opdracht van leerling:
Zichzelf aanbieden Tekenen van contract met drie partijen Stageverslag
Periode
De stage voor deze leerlingen wordt georganiseerd tijdens de twee weken vóór de paasvakantie.
Blokstage 7BSO
Voor de leerlingen van de drie specialisatiejaren wordt er een naast het werkplekleren een blokstage van twee weken georganiseerd.
Visie en doel
De invulling van de stage is meestal een uitvoerende functie in een productieproces, een onderhouds- of operatorjob, stoffeerder, lasser, … . Eventueel komt de leerling ook in aanraking met alle facetten van een productieproces. Belangrijk is dat in een stage zoveel mogelijk leerplandoelen bereikt worden. Dit wordt aangeven in een activiteitenlijst. Een andere doelstelling van een stage is dat deze de opleiding kan aanvullen doordat de leerling in aanraking komt met nieuwe technieken en technologieën.
Samenvattend
Is verplicht omdat het deel uitmaakt van het leerplan Kennismaking met bedrijf Arbeidsritme, productiviteit, efficiëntie,… Sociale vaardigheden Eigen gaven en gebreken ontdekken
Begeleiding van school:
Stagebundel Ter beschikking stellen van adressen van bedrijven Stagementoren met voorbereiding in de lessen PAV Stageverslag met evaluatie
Opdracht van leerling:
Zichzelf aanbieden Tekenen van contract met drie partijen Stageverslag
Periode
De stage voor deze leerlingen wordt georganiseerd gedurende de twee weken na het paasverlof.

Interne organisatie van de stagedossiers in de school
De organisatie van de stages wordt gecoördineerd door de TAC in overleg met de TA’s. De stagedossiers worden op het secretariaat verzameld en gearchiveerd.
Stageverloop
Info
Leerlingen en ouders worden op de hoogte gebracht over de stage in de tweede week van september. Tijdens deze infoavond worden de stageperiode en het opzet van de stage toegelicht. De ouders en leerlingen krijgen die avond ook info over studiekeuzebegeleiding en de geïntegreerde proef. De leerlingen lopen allen twee weken stage - vertaald naar de wekelijkse lessentabel komt dat neer op twee uur per week. Alternerende stages worden enkel ingericht in de vorm van werkplekleren. Hier worden andere competenties nagestreefd. Deze stages vinden enkel plaats op de 3de jaren BSO van de 3de graad.
Stageplaats
De stageplaats moet zorgvuldig worden gekozen. De leerlingen mogen een eigen stagebedrijf voorstellen, maar het is uiteindelijk de school die beslist of de stage in dat bedrijf kan plaats vinden. Als de stage in een nieuw bedrijf plaats vindt, zal een TA of TAC dit bedrijf bezoeken en de bedoeling van de stage duiden. Ook zal de veiligheid gecontroleerd en besproken worden zodat alles conform de regelgeving ter zake kan verlopen.
Medisch onderzoek
Aan de hand van de werkpostfiche beslist de arbeidsgeneesheer van het bedrijf of de arbeidsgeneesheer van de school of er een medisch onderzoek nodig is. Indien de arbeidsgeneesheer van de school dit onderzoek uitvoert moet er een lijst met de namen worden overgemaakt en wordt de facturatie tussen de externe dienst en het FVB geregeld.
Administratief gedeelte
Stagecontract in drievoud, hier wordt het model van het VVKSO gebruikt. Stagereglement in tweevoud, hier wordt eveneens het reglement van het VVKSO gebruikt. Verzekering. De leerlingen vallen onder de schoolverzekering en er is een bijkomende verzekering afgesloten die BA, lichamelijke en stoffelijke schade dekt. Dit document wordt aan het bedrijf bezorgd. Stageactiviteitenlijst. Deze wordt op voorhand overlopen met de stagementor. Er wordt binnen afzienbare tijd een document opgemaakt waar de uit te voeren activiteiten kunnen worden aangevinkt, afhankelijk van de studierichting. Risico-analyse. In eerste instantie wordt deze door het bedrijf bezorgd. Indien het een éénmanszaak betreft of als het bedrijf deze documenten niet heeft, stelt de school een document ter beschikking dat ingevuld kan worden door het bedrijf. Het document wordt altijd ondertekend door een gevolmachtigde van het bedrijf. Stageverslag. De leerlingen houden een stageverslag bij op eenvormige formulieren. Stagebespreking. De leerlingen vullen een evaluatieblad van hun stage in. Evaluatie. We gebruiken op dit moment de SAM-schalen. Er worden dus enkel attitudes geëvalueerd. De stagebegeleider, de mentor en de leerlingen zelf worden betrokken bij het invullen van dit document. Het gedeelte vaardigheden wordt op dit moment samen met de pedagogische begeleiding uitgewerkt voor de verschillende studiegebieden. De resultaten van de stage worden enkel positief gebruikt tijdens de klassenraad. Via een brief worden de ouders op de hoogte gebracht van de stage die hun zoon/dochter zal lopen. Stagebundel. De TSO-leerlingen verwerken deze zelf. De BSO-leerlingen verwerken deze tijdens de lessen PAV. Deze bundel geeft info over het verloop van de stage.

Stagedossier per klas, archief
Contract met RA/werkpostfiche Evaluatiedocumenten leerlingen, vaardigheden/attitudes Stageschrift Lijst met stageplaats, mentor, stagebegeleider, adres en telefoon Evaluatie leerlingen door de stageplaats Bespreking stagebezoeken stagebegeleider
Momenteel verloopt de administratie via DEAL. Dit programma is door de nijverheidsscholen van Limburg aangepast zodat we min of meer conform werken.

Werkplekleren en stages

Welke stages?

Werkplekleren of competentieleren

Blokstages 6TSO

Blokstage 6BSO

Blokstage 7BSO

Interne organisatie van de stagedossiers in de school