| Lessenrooster |
Godsdienst |
2 |
Project algemene vakken |
4 |
Lichamelijke opvoeding |
2 |
Engels |
2 |
Wiskunde |
2 |
Labo lasonderzoeken |
3 |
Uitvoeringstechnieken |
3 |
Praktijk – Tekening lezen |
14 |
Stages |
2 |
|
34 |
|
 |
Omschrijving van de studierichting |
Dit specialisatiejaar is een verdieping van en bouwt verder op de leerstof van de 3de graad. Het bereidt voor op rechtstreekse tewerkstelling in bedrijven of instellingen.
De doelstelling van dit derde leerjaar is leerlingen met een behoorlijke praktijkervaring lassen en lassenconstructie verder te specialiseren tot het afleveren van hoogkwalitatief laswerk in het elektrode-lassen, TIG-lassen, MIG/MAG-lassen, vooral in roestvast staal en aluminium.
De specialisatie stelt de leerling in staat in de loop van het schooljaar een erkend certificaat met minimumkwalificatie voor één van bovenvermelde lasprocédés te behalen via een door de staat erkend controle-organisme.
Via destructieve en niet destructieve onderzoeksmethoden leren de leerlingen de gevolgen kennen van niet-hoogkwalitatief laswerk. |
Deze studierichting biedt de leerling een grote meerwaarde. Hij of zij behaalt het diploma secundair onderwijs en heeft door stages en werkplekleren in bedrijven een grotere kans op tewerkstelling. |
| Werkplekleren |
De moderne technologie evolueert zeer snel. Bedrijven moeten innovatief zijn om competitief te blijven. Vernieuwing, flexibiliteit, werken in team, verantwoordelijkheid en levenslang leren zijn competenties die meer en meer van de werknemers worden verwacht.
Om leerlingen probleemloos te laten aansluiten op de arbeidsmarkt moeten wij hieraan werken. De leerlingen van het zevende specialisatiejaar laten we gedurende een periode in bedrijven ervaren hoe belangrijk het is om deze competenties te hebben. |
| Stages |
Er is een stageperiode van twee weken. De leerling-stagiair krijgt een vorming en opleiding in een reële arbeidspost. Hij wordt daarbij persoonlijk begeleid door een stagebegeleider en een stagementor. |
| Deelnemende bedrijven |
 
  
|
| |
| |
 |